Kemi

Biologisk mångfald


Mikrobiell biologisk mångfald

definition
Mikroorganismer bildar en grupp av mestadels encelliga organismer som grupperas ihop på grund av sin ringa storlek och som antingen tillhör de kärnfria prokaryoterna (bakterier, archaea) eller till de mer komplexa eukaryoterna (t.ex. jästsvampar, svampar, alger, protozoer).

Mikroorganismer, särskilt bakterier och arkéer, undviker den biologiska artmodellen såväl som alla morfologiskt orienterade koncept. I princip är en uppdelning i sfäriska (kocker), stavformade (stavar), spiralformade (spiriler) eller klubbformade (coryneforma) mikroorganismer möjlig, men formen på en bakterie beror ofta också på miljöförhållandena - dvs. av stavformade tarmbakterier under den logaritmiska multiplikationsfasen Escherichiacoli Till exempel övergår den mer och mer till en sfärisk form när miljöförhållandena drastiskt försämras och reproduktionen stoppas. Rent morfologiska kriterier är därför endast delvis lämpade för att klassificera bakteriers mångfald taxonomiskt.

Klassiska tester för bakteriers taxonomi

För att klassificera dessa mikroorganismer skapas vanligtvis först rena kulturer som sedan kan karakteriseras fysiologiskt, biokemiskt och genetiskt. Många av testprocedurerna härstammar från Robert Kochs tid (1843-1919), som för första gången systematiskt undersökte bakteriers egenskaper i renkultur. Ett av dessa klassiska test är också det av H.Ch. Gram utvecklade Gram bets. Först och främst bedömer den färgningen av en bakterie med gentianaviol ur en rent yttre synvinkel, men detta är baserat på den olika cellväggsstrukturen hos grampositiva och gramnegativa bakterier och är därför också ett kriterium för de olika relationer mellan dessa grupper. Andra klassiska tester är till exempel flagellation, spor- eller kapselfärgning.

Bakterier har ett mycket varierat utbud av metaboliska egenskaper. De kan leva med eller utan syre, fermentera många substrat eller använda nitrat, svavelkällor eller oorganiska ämnen för anaerob andning istället för syre. Genom att göra det producerar de ett otroligt brett spektrum av metaboliter som kan användas för att särskilja bakterier. Fysiologiska tester såsom tillväxt på vissa kolhydratkällor eller bildning av vissa substrat används också för att klassificera bakterier.

Nya metoder för taxonomi

Idag används ofta genetiska metoder för taxonomi, särskilt nukleotidsekvensjämförelser av 16S rRNA, som endast har förändrats något under evolutionens gång. Tidigare ledde avvikande resultat med olika taxonomimetoder ofta till att bakterier beskrevs eller grupperades flera gånger. 1980, efter en översyn, döpte International Code of Nomenclature of Bacteria om flera arter eller tilldelade dem till andra arter.Tvister angående klassificeringen av bakterier avgörs i allmänhet av den internationella kommittén för systematisk bakteriologi. Nya arter, som hittills inte varit odlingsbara och endast kan särskiljas från kända arter på grundval av deras genom, skapas enligt reglerna för Internationell kod för nomenklatur för bakterier tills den slutliga beskrivningen (d.v.s. efter framgångsrik första odling) endast som kandidat (Kandidat) listade.

Men på grund av dess låga mutationshastighet är 16S rRNA inte lämpligt för att skilja mellan enskilda bakteriearter; här måste andra, mer variabla gener användas för att differentiera. Det är inte känt hur många arter av prokaryoter som lever på jorden. Den 1.1.1999 angavs antalet beskrivna arter till 5 000, men det är förmodligen bara en bråkdel av de arter som faktiskt finns. År 1990 hittade Torsvik och medarbetare omkring 12 000 olika arter i ett norskt jordprov, och mikrobiella ekosystem av liknande komplexitet kan hittas i djupare lager av jorden. Uppskattningar av det faktiska antalet mikrobiella arter sträcker sig från 300 000 (Tiedje 1994) till en miljard (Dykhuisen 1998).

Litteratur

Dykhuizen, D.E. (1998):Santa Rosalia återbesökt: varför finns det så många arter av bakterier?. I: Ant. Van Leewen. 73, 25-33
Tiedje, J.M. (1994):Mikrobiell mångfald: av värde för vem?. I: ASM Nyheter. 60, 525-526
Torsvik, V .; Goksoyr, J.; Daae, F. L. (1990):Hög mångfald av DNA från jordbakterier.. I: Appl. Environ. Microbiol.. 56, 782-787
Woese, C.R.; Kandler, O.; Wheelis, M.L. (1990):Mot ett naturligt system av organismer: Förslag för domänerna Archaea, Bacteria och Eucarya. I: Proc. Natl. Acad. Sci.. 87, 4576-4579,

Kemi

Praktik i kemilektioner har en lång tradition på vår skola. Marchettigasse har alltid varit en gymnasieskola och därför finns det verkliga skatter bland kemikalierna, som en omfattande samling gamla färgämnen. Enligt denna tradition är lärare och elevexperiment en del av skolans vardag. Eleverna tycker alltid om att syssla med praktisk kemi.


Biologisk mångfald - Kemi och fysik

Digitala vetenskaper: Verktygslåda för klassrummet - Volym 2

Artiklarna i den här antologin är avsedda att ge dig idéer för praktisk användning av digitala verktyg i kemi, fysik, biologi och naturvetenskap. Många av synsätten kan också överföras till andra ämnen.

Användning av förstärkt verklighet i stegvis inlärningshjälpmedel för planering av experiment med blippAR

Genom att använda AR vid planering av experiment kan hjälpmedel för eleverna tillhandahållas direkt på arbetsordern. De använder de mobila enheterna som ett läromedel (Huwer et al., 2020) och kan själva på sin arbetsplats bestämma vilka hjälpmedel de vill använda. B. inte få av läraren.

Främja experimenterande färdigheter med korta förklarande videor

Det är ett viktigt mål med fysikundervisningen att eleverna kan utföra experiment på rätt sätt. Att lära sig detta försvåras eftersom sådana lärprocesser inte är fullt synliga. Läraren ska göra dem tillgängliga genom visualiseringar och förklaringar. Här kan användningen av färdiga förklarande filmer ge ett mervärde till klassrummet: experimentet visas i sin helhet och steg för steg, förutsättningarna för handling och situationen förklaras.

Självgjorda inlärningsvideor för kemilektioner

Lärare och elever kan självständigt skapa inlärningsvideor för att matcha ämnet för lektionen. Om eleverna genererar inlärningsvideon fungerar läraren som moderator och rådgivare.

Lär dig dynamiska processer på partikelnivå med hjälp av StopMotion-videor

StopMotion-videor är digitala blädderböcker. Enskilda bilder radas upp och spelas upp efter varandra vid en viss tidpunkt. Sekvensen av bilder kan exporteras som en film i slutet. StopMotion-videor är lämpliga för att visualisera dynamiska processer och för att diskutera och reflektera över relevanta processer.

Användning av enkla shower i biologiklasser

Simpleshows är förklarande videor som du enkelt kan skapa själv med enkla medel. Den undervisningsidé som presenteras här för att skapa en Simpleshow överbryggar klyftan mellan att bygga individuella mediekunskaper och att lära ut lokal biologisk mångfald i biologiklasser.

Fel vid laddning. Uppdatera sidan eller försök igen senare!

Tyvärr, vi kunde inte hitta några resultat. Försök med en annan sökterm eller ändra ämnesområde.


Ansökan

Behörighetskrav

En kandidatexamen med resultat över genomsnittet (2,4 eller bättre) eller minst motsvarande examen från lärarhögskola, universitet, teknisk högskola eller dubbla universitet. Samtidigt ska den förberedande kursen ha en biologisk eller pedagogisk aspekt.

Uppsatsens kvalitet eller aktualitet, erfarenhet (t.ex. praktik) inom ett utbildningsområde, inom natur- och landskapsskydd eller inom forskning är kriterier för urval av nya studenter.


Gymnasieskola

De centrala frågorna i lektionsförslaget för gymnasienivån är: Hur mångfald är Europas biologiska mångfald? Varför är politiskt samarbete viktigt för att skydda dem?

Undervisningsförslaget kan användas i ämnena biologi och geografi eller i motsvarande läroområden och examens-/inriktningsämnen. Till exempel är kopplingen till ämnen som växter och djur i olika ekosystem eller naturvård tänkbar.

Lektionsförslaget passar även för ämnen som politik, samhällsvetenskap och samhälle. Åtgärder och förfaranden i EU:s politik för skydd av biologisk mångfald kan behandlas mer i detalj här.

Dessutom finns det möjligheter till ett tvärvetenskapligt övervägande.


Ariadnes väg:

Biologisk mångfald - läromedel för naturvårdsungdom för grund- och gymnasieskolor

Grundskolans handlingshäfte vänder sig till barn mellan åtta och elva år. Broschyren har tagits fram som ett komplement för lärare. Materialet lämpar sig för ämnen som tyska, allmän undervisning, matematik, konst, religion, etik, idrott, hantverk och textildesign. Ämnesförslag och länkar till ämnen i läroplanen för grundskolan antecknas i häftet för varje enhet. I grunden är det vettigt att arbeta disciplinöverskridande, att arbeta på projektdagar eller i arbetsgrupper samt för intern differentiering på gymnasienivå.

Handlingshäftet på gymnasienivå vänder sig till ungdomar mellan fjorton och sexton år. Den passar för ämnena ekonomi, arbete och teknik, biologi, kemi, tyska, historia, samhällskunskap, geografi, hemkunskap, konst och fysik. Ämnesförslag och länkar till ämnen i läroplanen för gymnasienivån antecknas i häftet för varje enhet.


Träningsmål

Kandidatexamen "Biovetenskaper" är en forskningsinriktad examen som ger dig en förstklassig grund för din vidareutbildning inom nationella och internationella master- och/eller doktorandprogram. De avancerade masterprogrammen Molecular Biosciences och Molecular Biotechnology har redan etablerats vid Biovetenskapliga fakulteten.
Kandidatexamen i biovetenskap som självständig yrkeskvalifikation öppnar också för möjligheten att komma in i yrken där det krävs en gedigen bas inom biovetenskap, till exempel patent, journalistik eller ekonomi.

Detaljerad uppdelning av terminens innehåll i kandidatexamen i biovetenskap:


Video: Ett hav av liv - en film om biologisk mångfald i havet (December 2021).